Pagini Scolare

Parteneriatul educational cu familia "Doi parteneri, acelasi scop"

Scris de <a href="index.php?option=com_comprofiler&task=userProfile&user=232"><span class="small">Ionescu Daniela</span></a> Vineri, 17 Iulie 2009 17:57

Proiecte Educationale 2010 - cadre didactice elevi - Parteneriat in educatie:familie- scoala-comunitate

 În urma analizei SWOT- efectuată  pe baza datelor despre copii, obţinute prin : fişa chestionar, discuţii cu părinţii, observarea comportamentului copiilor, evaluarea lor iniţială - s-au desprins următoarele  particularităţi  ce au impus iniţierea unui proiect de parteneriat educaţional cu familia:

Ø      existenţa unui „prag” în ceea ce priveşte integrarea copilului în şcolaritate ; sunt copii care prezintă nevoi speciale de adaptare - sunt agitaţi, capricioşi, agresivi, manifestă încăpăţânare, nu sunt deprinşi cu respectarea cerinţelor ce le impune colectivitatea din care fac parte (clasă).

Ø      insuficienta cunoaştere şi asumare a exigenţelor şcolii de către familie; unii părinţi  pretind  că-şi cunosc bine copiii, dar formulează cerinţe care depăşesc capacitatea copiilor de a le înţelege şi îndeplini ; alţi părinţi pun accent pe asigurarea condiţiilor materiale, copiii fiind frustraţi pe plan afectiv ;

  Ø      existenţa barierelor de comunicare învăţător-familie, învăţător-elev, elev-elev; unii părinţi se bazează şi pretind doar intervenţia educativă a şcolii, necunoscând strategii adecvate de acţiune pozitivă în relaţia cu copiii lor ;

Proiectul are ca notă specifică aspectul implicării familiei sub două aspecte : părinţi-parteneri şi părinţi-beneficiari ai proiectului.

Întâlnirile dintre părinţi şi învăţător constituie momente optime de conştientizare şi mobilizare a părinţilor în direcţia unui parteneriat real – permit schimburi de idei şi opinii, făcând posibilă întrepătrunderea experienţei parentale cu experienţa educatorului şcolar. Pentru învăţător şedinţele cu părinţii constituie o reală sursă de ameliorare a stilului educativ, întrucât relaţiile cu părinţii pot determina o reconsiderare a atitudinii sale în raport cu un elev anume sau cu clasa de elevi.

            Prin activităţile proiectului, şcoala recunoaşte şi accentuează  rolul părinţilor de primi educatori, încercând să-i determine să-şi ridice semne de întrebare şi îndoieli privind propriile metode folosite în educaţia copilului.

Proiectul urmăreşte :

Ø      dobândirea de către părinţi a unor abilităţi care să sprijine formarea de comportamente adecvate la copii, pentru a îmbunătăţi relaţionarea lor în cadrul grupurilor ;

Ø      aducerea la cunoştinţa părinţilor a strategiilor de cunoaştere a copiilor ;

Ø      crearea de oportunităţi  pentru valorificarea experienţelor pozitive dobândite de aceştia în educaţia copilului;

Ø      acceptarea de către copii a regulilor după care funcţionează microgrupurile sociale (familie, şcoală, grup de prieteni, anturaj de joacă, vecini, etc.).

Ø      ameliorarea capacităţilor de adaptare a copiilor la mediul şcolar prin cunoaşterea individualităţii şi educabilităţii acestora;

Puncte tari(ale aplicării proiectului) :

Ø      se vor putea înlătura cel puţin unele dintre cauzele ce au determinat comportamentele indezirabile la copii ;

Ø      se vor putea  corecta comportamentele copiilor incompatibile cu viaţa de grup ;

Ø      se va înlesni adaptarea copiilor la viaţa de şcolar ;

Ø      părinţii vor învăţa mai multe despre etapele dezvoltării unui copil ;

Ø      părinţii îşi vor putea descoperi copilul sub diferite aspecte ce le implică colectivitatea ;

Ø      părinţii îşi vor împărtăşi experienţele ;

Ø      familia învaţă să abordeze dintr-o altă perspectivă relaţia cu copiii ;

Ø      părinţii vor fi informaţi despre drepturile copilului ;

Ø      relaţia şcoală-familie se va întări ;

Ø      va spori încrederea familiei în şcoală ;

Ø      va spori eficienţa activităţilor instructiv-educative desfăşurate în şcoală;

Ø      se va promova imaginea şcolii;

Puncte slabe :

Ø      posibil ca unii părinţi să nu trateze cu acelaşi interes acest proiect ;

Ø      posibil ca unii părinţi să se manifeste în mod nedorit ;

Ø      se generează un grad sporit de stres – atât părinţilor, cât şi învăţătorului;

OBIECTIVE generale:

Ø      determinarea cauzelor care au generat la copii efecte nedorite în plan comportamental;

Ø      instrumentarea părinţilor cu noi strategii de relaţionare cu copiii lor;

Ø      pregătirea psihopedagogică a părinţilor, atragerea lor ca parteneri în actul educaţional.

OBIECTIVE operaţionale:

Ø      să identificăm comportamente neadecvate şi  cauzele ce determină tulburările afective şi de comportament ale copiilor ;

Ø      să consiliem  părinţii în scopul învăţării strategiilor de relaţionare şi comunicare cu copiii lor, în vederea fixării comportamentelor dezirabile la aceştia;

Ø      să valorificăm experienţa pozitivă dobândită de părinţi în relaţiile cu copiii lor;

Ø      să creăm oportunităţi ca părinţii să se împrietenească între ei ;

METODE / TEHNICI de lucru: întâlniri cu specialişti- psihologul şcolar, consiliere, dezbateri, vizionarea unor documentare, jocuri, expuneri, prezentări de imagini foto, studiu individual, expoziţii cu lucrări ale copiilor ;

TIPOLOGIA ÎNTÂLNIRILOR CU PĂRINŢII:

-Întâlniri programate de învăţător (şedinţe cu părinţii);

-Întâlniri întâmplătoare (în pauze, la terminarea orelor, pe stradă etc.)

-Întâlniri de informare şi formare a părinţilor(educative);

-Întâlniri cu părinţii şi elevii clasei;

-Întâlniri cu un grup de părinţi;

-Întâlniri în cadrul lectoratelor pe şcoală (episodice)

REZULTATE AŞTEPTATE:

Ø      schimbarea comportamentului copiilor ;

Ø      schimbarea atitudinii părinţilor faţă de copii ;

Ø      optimizarea relaţiilor învăţător-familie, familie –elev, elev-elev.

BIBLIOGRAFIE:

                                                                                   inst. Daniela Ionescu                         

Trimite unui prieten!