Pagini Scolare

Documentul video la ora de limba franceza

Scris de Ioana Teodorescu Marţi, 02 Februarie 2010 19:06

Aria curriculara Limba si Comunicare - Limbi straine - proiecte, planuri lectie

      De ce trebuie sa studiem limba francezã ? Poate aceasta este cea mai frecventã întrebare pe care elevii o adreseazã profesorilor de limbã francezã. Rãspunsurile pot fi dintre cele mai variate, dar cel mai potrivit este acela cã limba francezã este in continuare o limbã de circulaţie internaţionalã care asigurã un punct in plus la CV atunci cand vrei sã te angajezi. Deja este un fapt cunoscut cã limba francezã a pierdut foarte mult teren în faţa limbii engleze, aşadar cum ii atragem pe elevi spre aceasta limbã care poate fi extrem de atrãgatoare ? Pedagogi, metodişti de limbã francezã au dat acelaşi rãspuns : prin activitãţi pedagogice cât mai variate, şi, în mod imperios, cât mai atractive. Profesorul are la îndemânã o paletã largã de activitãţi prin care îi poate atrage pe elevi spre studiul limbii franceze, depinde doar de mãiestria fiecãruia dintre dascãli sã le aleagã pe cele care sunt adecvate pentru grupul ţintã cu care lucreazã. Printre aceste activitãţi se numãrã si utilizarea documentului video.

       Utilizarea unei secvenţe video la ora de limba francezã permite profesorului sã verifice o serie de competenţe cognitive, cum ar fi: clasarea, formularea de ipoteze, etc. De asemenea un document video este şi o sursã inepuizabilã de activitãţi comunicative – atât la oral, cât şi în scris, depinde doar de profesor sã aleagã materialul cel mai potrivit pentru a-i incita pe elevi la comunicare. Printre aceste activitãţi comunicative se numãrã : scurt-metrajul, o reţetã, un clip publicitar, un fapt divers, un videoclip al unui cântec. Oricare ar fi documentul ales, el trebuie sã fie in concordanţã cu capacitãţile grupului ţintã şi, bineînţeles, sã corespundã nevoilor grupului ales. In ceea ce priveşte activitãţile pedagogice care pregãtesc vizionarea secvenţei video, existã numeroase posibilitãţi pe care profesorul de limba francezã le poate folosi, printre acestea amintim : brainstorming-ul pe baza temei abordate (profesorul anunţã tema , iniţiazã discuţii pe baza ei, lãsând frâu liber imaginaţiei elevilor) , elaborarea unei liste de termeni care alcãtuiesc câmpul lexical al temei propuse. Cel de-al doilea tip de activitãţi - activitãţi în timpul vizionãrii - presupune utilizarea unor exerciţii de reperare a unor indicatori vizuali : locul unde se petrece acţiunea, particularitãţi ale acestui loc, descrierea climei, identificarea obiectelor, a categoriilor sociale, etc. Oprirea sonorului in timpul vizionãrii unui document video reprezintã o sursa importantã de activitãţi comunicative ; astfel, pornind de la o imagine, elevii îşi pot imagina diferite scenarii, pot crea propria lor poveste. Vizionarea cu sonor a unei secvenţe video este o bogatã sursã de activitãţi, de la elaborarea unor chestionare cu raspunsuri multiple, sau de tipul adevarat/fals, completarea unui tabel pornind de la informaţiile oferite, pânã la exprimarea opiniei in legãturã cu subiectul abordat în secvenţã şi argumentarea ei, precum şi jocul de rol. O altã activitate la fel de ofertantã se dovedeşte a fi şi vizionarea întreruptã a unei secvenţe video. Vizionarea întreruptã presupune ca profesorul sã întrerupã documentul video în momente-cheie, iar elevii trebuie sã îndeplineascã anumite sarcini, cum ar fi : sã-şi imagineze sfârşitul, sã compare rãspunsurile oferite, etc. Toate activitãţile date ca exemplu au un singur scop : incitarea elevilor la comunicare. Acesta este cuvântul magic în cadrul orelor de limbi strãine, acesta este obiectivul principal al desfãşurãrii orelor de limbi straine : elevii trebuie sã înveţe sã comunice, sã se exprime in situaţii concrete din viaţa de zi cu zi. Documentul video este un material didactic care slujeşte foarte bine acest obiectiv. In concluzie, folosirea unei secvenţe video în cadrul orei de limbã francezã, reprezintã o metodã atractivã de predare a acestei limbi.

Bibliografie:
J-L Bourrissoux , P. Pelpel, Enseigner avec l'audiovisuel, les Editions d'Organisation
M. Chailley et M-C Charles, La télévision pour lire et pour écrire, Hachette Education

Trimite unui prieten!