Pagini Scolare

Importanţa compunerilor la ciclul primar

Scris de Prof.Parlea Marioara Şcoala Gen.Nr. 1 Uricani- struct. Şc Nr. 2 Uricani. jud Hunedoara Vineri, 24 Iunie 2011 16:55

Aria curriculara Limba si Comunicare - Limba si literatura romana - proiecte,plan lectie

Exprimarea corectă, orală şi scrisă, constituie unul din instrumentele de bază ale muncii intelectuale, fără de care nu poate fi concepută întreaga evoluţie viitoare a elevilor.

__________

Elevii care reuşesc să se exprime cu uşurinţă încă din clasele mici prezintă garanţii aproape sigure de reuşită deplină în activitatea de învăţare la toate disciplinele şcolare; ei pot fi consideraţi în afara pericolului de a rămâne în urmă la învăţătură. Dimpotrivă, o bună parte dintre elevii predispuşi insuccesului şcolar, în special în clasele I şi a II-a, sunt proveniţi din rândul celor cu exprimare greoaie, al celor care nu îndrăznesc sau nu reuşesc să participe la actul comunicării, să verbalizeze observaţiile, gândurile, sentimentele lor, în mod liber.

Calităţile necesare unui om cultivat care ştie să mânuiască limba literară – se dobîndesc prin exerciţiile pe care elevii le vor face în acest sens, urmărind să descopere şi să aplice în practică regulile exprimării corecte şi frumoase.

În exprimarea corectă trebuie să-i obişnuim pe elevi că a compune nu înseamnă a repeta gândirile cuiva, ci a-ţi exprima propriile gânduri şi sentimente în legătură cu un personaj sau operă literară, un obiect sau o întîmplare.

Trebuie să insistăm ca în fiecare compunere să se reflecte atitudinile, sensibilitatea, gustul, concepţia de viaţă a celui care scrie.

Înţelegând în acest fel sensul compunerilor ca disciplină şcolară, sunt evidente valenţele ei formative în ceea ce priveşte dezvoltarea capacităţilor intelectuale ale elevilor, în special al imaginaţiei şi a gândirii creatoare.

Astfel, compunerile realizează, pe de o parte, o sinteză a tot ce învaţă elevii la gramatică, la citire, precum şi la celelalte obiecte de învăţământ, mai ales sub raportul corectitudinii exprimării. Pe de altă parte, ele constituie cel mai nimerit prilej de valorificare al experienţei de viaţă al elevilor, de manifestare a imaginaţiei şi fanteziei lor creatoare.

Iar la originalitatea compunerii realizate de copii, fie oral sau scris ,poate fi determinată în bună parte şi de felul compunerii respective.

Experienţa arată că toţi elevii, începînd cu cei din clasa I, sunt capabili, într-o măsură mai mare sau mai mică, să desfăşoare o activitate de creaţie, să aducă o notă de originalitate în compunerile pe care le realizează, dacă sunt pregătiţi în acest scop şi li se creează condiţiile corespunzătoare. Tocmai în aceasta trebuie văzută valoarea formativă a compunerilor, contribuţia lor la dezvoltarea exprimării corecte, precum şi a capacităţilor intelectuale ale elevilor, în special a imaginaţiei şi a gândirii creatoare. Iată cîteva exemple la acest fel de compuneri lirice realizate de elevii mei din clasa a II a -primele incercari:

                                       Primăvara

                                             de Sergiu Vreme

                                  Primăvara a sosit,

                                  Natura s-a dezmorţit,

                                  Florile au înflorit,

                                  Copacii au înverzit.

                                   Păsările călătoare    

                                  Se întorc la noi în ţară,

                                  Privighetori şi randunele

                                   Să ne cânte ce ştiu ele.

                                     Primăvara dăruieşte

                                  Viaţă pomilor uscaţi,

                                   Iar grădinile-nflorite

                                   Îţi zâmbesc cu mult drag.

Compunerile înlesnesc trecerea de la gandirea concretă la gandirea abstractă, dezvoltă procesele abstractizării şi generalizării, gandirea logică, exprimarea concretă. Ele îi ajută pe elevi la însuşirea cunoştinţelor, la dezvoltarea imaginaţiei creatoare şi aptitudinile individuale şi prin conţinutul lor constituie un minunat mijloc de formare a concepţiei despre lumea înconjurătoare.

Elevii de varstă mică sunt cei mai creativi. Ei au ochi mai atenţi, mai proaspeţi şi mai curioşi. Imaginaţia lor e bogată.

Limbajul scris este procesul de formare şi formularea gandurilor prin intermediul codului grafic. Spre deosebire de exprimarea orală, textul scris este mai coerent, mai complicat din punct de vedere sintactic şi mai variat în expresie. Deci, de aici rezultă, că limbajul scris trebuie învăţat nu ca o analogie în forma scrisă a limbajului oral, ci ca o activitate originală, care apare şi se dezvoltă în virtutea unor legi proprii.
Bibliografie

1. Bercă, I.  Metodica predării Limbii Române. Cl I-IV, - Bucureşti:  E.D.P., 1971.

2. Belous, P. Metodica predării Limbii Moldoveneşti. Cl I-IV,-Chişinău: -Lumina, 1960.

3. Parfeni, C. Compoziţii şcolare. –Bucureşti: E.D.P.1980