Pagini Scolare

Profilul cadrului didactic pentru o educaţie incluzivă

Scris de Corlaci Mirela Duminică, 14 Martie 2010 14:14

Cadrul didactic-didactica disciplinelor - Educatia alternativa vs educatia traditionala

             Omul este prin definitie o fiinta sociala "el nu poate supravietui, nu se poate dezvolta si afirma decât în si prin societate."Are nevoie sa-si afirme cât mai substantial individualitatea, unicitatea, dar are nevoie si sa  fie înteles, apreciat de ceilalti semeni ai sai.

            Educatia incluziva însemna a oferi sprijin educational care sa raspunda nevoilor fiecarui elev în parte. Incluziunea este stâns legata recunoasterea diversitatii,dar este mai mult decât atât. Educatia incluziva este printre prioritatile politicilor educationale promovate în lume si reprezinta unul din obiectivele principale ale educatiei românesti. mŞcoala incluzivă reprezintă instituţia de învăţământ public de masă ,unde au acces toţi copiii unei comunităţi, indiferent de mediul de provenienţă, de rasă sau etnie,de nivelul posibilităţilor intelectuale.

           Cadrele didactice sunt de acord că elevii sunt diferiţi, se manifestă diferit, învaţă diferit,au experienţe diferite,au bagaje diferite de cunoştinţe priceperi şi deprinderi. Caracteristicile individuale diferă( şi este normal să fie aşa)şi şcoala trbuie să ofere fiecărui copil şansa de a participa la acţiuni pentru propria educaţie intr-o şcoală pentu toţi.

          Transformarea şcolilor în şcoli incluzive este un proces amplu care presupune schimbări la nivel de principii şi valori,de atitudine, de mentalitate, de practici atât la nivel managerial,cât şi la nivelul clasei. Schimbarea în educaţie este posibilă numai în condiţiile în care cadrele didactice o înţeleg şi acţionează conştient pentru înfăptuirea ei.

          Profilul cadrului didactic care realizează o educaţie incluzivă poate fi definit cel mai bine făcând referire la competenţele pe care ar trebui să le aibă :

          Competenţe pedagogice

*cadrul didactic are cunoştinţe de specialitate foarte bune,utilizează conţinutul conform cerinţelor curriculumului şi metodicii,are abilităţi de a preda disciplina de  învăţământ pentru care este specializat;

*are o abordare interdisciplinară ;

*utilizează corect terminologia de specialitate;

*aplică în predare noile cunoştinţe dobândite în cadrul cursurilor de formare continuă;

*are cunoştinţe solide de pedagogieşi psihologie,respectă particularităţile de vârstă ale elevilor ;

*cunoaşte documentele şi materialele curriculare;

*are cunoştinţe solide de metodica predării;

*planifică, implementează şi evaluează eficient;

*are competenţe de comunicare;

*are o relaţie constructivă cu elevii;

*organizează activităţilr de predare,învăţareastfel încât toţi elevii să-şi poată dezvolta abilităţile şi deprinderile;

*utilizează cunoştinţele şi deprinderile anterioare ale elevilor;

* utilizează diferite stategii în funcţie de nevoile elevilor;

*îmbogăţeşte experienţa de învăţare a elevilor, oferă oportunităţi de interacţiune, exprimare personală, luare de decizii individual şi în grup,

*implică toţi elevii în procesul de rezolvare de probleme, dezvoltându-le abilitatea de a gândi critic;

*pune elevii în situaţia de a coopera în grupuri mici sau perechi;

*diferenţiază compexitatea sarcinilor în fucţie de nevoile specifice ale elevilor cu C.E.S.;

*realizează conexiuni transdisciplinare încurajând aplicarea practică a cunoştinţelor;

*pune accent pe înţelegerea realităţii;

*are un punct de vedere optimist asupra educabilităţii elevilor;

*utilizează resursele de care dispune ,pregăteşte materialele necesare învăţării,utilizează eficient materialele de învăţare;

*colaborează cu familia elevului,cadrul didactic de sprijin cu colegii;

*în evaluare utilizează stategiicare motivează elevul în învăţare,care îl ajută în auto -cunoaştere şi auto-evaluare;

*evaluează constant;

*cunoaşte diferite strategii şi instrumente de evaluare;

* utilizează rezultatele evaluării oferind feed-back elevilor,evaluarea devenind o experienţă de viaţă.

            Competenţe cognitive

*Cunoaşte bine particularităţile individuale şi de vârstă ale elevului, particularităţile grupuluişi utilizează aceste informaţii în planificarea şi organizarea procesului de predare -învăţare-evaluare;

*apreciază valorile individuale ale elevilor;

*ia cunoştinţă despre diferenţale dintre elevi fără să emită judecăţi;

*ia cunoştinţă despre dificultăţile funcţionale ale elevilor;

*îi apreciază şi respectă pe toţi elevii;

*are o atitudine deschisă faţă de toţi elevii din clasă;

*crează un mediu şcolar în care fiecare elev să se simtă în siguranţă,

*cultivă şi încurajază în rândul elevilor asumarea unor valori civice democratice;

*urmăreşte dezvoltarea relaţiilor interpersonale între elevii ce aparţin diferitelor comunităţi etnice;

*stabileşte responsabilităţi pentru fiecare elev din clasă astfel încât fiecare să se simtă util ;

*consolidează la elevi deprinderile   de respectare a regulilor de comportament în diferite contexte sociale,

*valorifică calităţile fiecărui elev creând situaţii în care aceştia au posibilitatea să şi le afirme;

*este empatic;

       Competenţe de dezvoltare personală

*analizează propria activitate utilizând cunoştinţe din literatura de specialitate,

*participă la discuţiile de grup cu colegii în beneficiul activităţii la clasă,

*îşi analizează atitudinile şi reacţiile în diferitele roluri pe care le adoptă;

*simte nevoia de a-şi analiza ştiinţific propria muncă şi de a-şi îmbogăţii cunoştinţele în disciplina pe care o predă;

       Competenţe de comunicare şi cooperare

*discută planul individual de învăţare (atunci când un astfel de plan este nacesar)împreună cu cadrul didactic de sprijin, colegii şi părinţii;

*are un comportament cultural, moral şi civic corect şi ţine cont de nevoile individuale ale elevilor,de valorile lor culturale;

*cunoaşte şi utilizează resursele şi organizaţiile care sprijină munca sa profesională , educţională şi instructivă;

*este conştient de posibilii parteneri şi competenţele lor în procesul de educare,

*cunoaşte politica şcolii,este conştient de dreptul eleviloe de a se organiza şi de a-şi exprima interese colective,cunoaşte structurile de bază de asociere ale elevilor.

;p:Formarea şi dezvoltarea competenţelor necesare cadrelor didactice care lucrează în clase incluzive sunt cheia procesului de transformare a şcolilor în şcoli incluzive.

 Bibliografie:

Alois Gherguţ, Psihopedagogia persoanelor cu nevoi speciale ,Editura Polirom ,Iaşi, 2001

Adriana -Stanca Vacăreţu,De la analiza nevoilor la programul de formare ,Editura Didactică şi Pedagogică,Bucureşti,2007

Declaraţia de la Salamanca ,Editată în limba română de Reprezentanţa UNICEF,1995

Corlaci Mirela ,institutor, Şcoala Generală "Dr. Aurel Vlad "Orăştie Jud. Hunedoara

Trimite unui prieten!