Pagini Scolare

Dictionar electronic vs Dictionar traditional

Scris de <a href="index.php?option=com_comprofiler&task=userProfile&user=141"><span class="small">Rodica Balu, Colegiul National ,,I.M.Clain</span></a> Miercuri, 17 Iunie 2009 17:50

Cadrul didactic-didactica disciplinelor - Educatia alternativa vs educatia traditionala

            Termenul de ‘tehnologie didactică’, s- a impus în limbajul şcolii  şi oricat de ciudat ni s-ar părea  ca un  cuvânt din domeniul industrial să se impună în limbajul legat de practica educativă,el  este tot mai des utilizat când se vorbeşte de  atingerea  unui  nivel optim în proiectarea şi realizarea  activităţii educaţionale.           

Abordând termenul de ‘tehnologie didactică’  trebuie să avem în vedere  două aspecte. Primul se referă la ansamblul mijloacelor audio-vizuale ce se utilizează în practica educativă, iar al doilea se referă la ansamblul metodelor şi strategiilor de organizare a predării şi a învăţării.           

Dacă metodologia  predăii-învăţării evoluează în timp , ca răspuns la dinamicaschimbărilor sociale şi a celor ce se desfăşoară în cadrul procesului instructiv educativ şi se impune a fi tot mai eficientă, putând a fi evaluată conform unor norme şi criterii, calitatea unei tehnologii se măsoară în gradul de adaptare a acesteia la situaţiile şi exigenţele noi, tot mai complexe ale învăţământului contemporan.           

Tehnologia  didactică moderna s-a impus si în învăţământul autohton o dată cu amplul program de informatizare a şcolii romaneşti. S a reuşit implementarea unui sistem software integrat, proiectat pentru sprijinul profesorilor, învăţătorilor, elevilor şi a tuturor participanţilor din sistem. Evident mă refer la laboratoarele AEL (Assisted Electronic Learning) cu care au fost dotate foarte multe scoli in cadrul programului SEI (Sistem Electronic de Instruire).           

Limba engleză , ca materie de studiu în şcoli, beneficiază si ea de software-ul creat de firma Siveco , care a oferit în pachetul educaţional si un dicţionar  roman- englez- francez, cunoscut sub inspiratul nume de DICTUS. Utilizarea lui la orele de limba engleză a facilitat munca de la ore şi elevii au devenit repede ‘dependenţi’ de folosirea lui. Această dependenţă faţă de dicţionarul electronic nu este altceva decât o altă faţetă a dependenţei noastre legată de mijloacele moderne de comunicare, cu alte cuvinte, o dependenţă de confort.            

Elevii  sunt încântaţi de la început  de acest auxiliar didactic şi apelează cu mare plăcere la  dicţionarul mai sus-numit.Acest dicţionar prezintă marele avantaj că este creat pentru uz şcolar, este uşor de ‘răsfoit’ şi nu trebuie purtat în ghiozdanul burduşit cu atâtea altele necesare unui elev cu adevărat silitor. Faptul că beneficiază pe aceeaşi pagină şi de varianta franceză a cuvîntului căutat este un câştig pentru elevi , deoarece majoritatea elevilor din şcoala noastră  au limba franceză  ca a doua limbă modernă  de studiat. La aceste avantaje le mai adăugăm şi pe cele  ce îi revin în ajutorul studiului vocabularului limbii române, deoarece în funcţie de limba în care este solicitat un anume  cuvânt, apare şi explicaţia în limba respectivă. Pagina afiseaza si sinonomele sau neologismele aferente.  Am menţionat anterior că acest dicţionar este redactat pentru uz şcolar şi ca urmare este evident faptul că de multe ori , mai ales la clasele cu un număr mai mare de ore afectate studiului, şi aici mă refer la clasele cu studiu intensiv al limbii engleze, Dictus nu mai este de mare folos. Dar zicala  ‘ orice rău  are şi partea sa bună’ se adevereşte şi aici pentru că volens-nolens  elevii vor trebui să fie îndrumaţi spre dicţionarul tradiţional. Imediat vor constata diferenţa şi vor şti că a avea în mână o carte tipărită este cu totul altceva decât   varianta virtuală. În primul rând vor vedea că este un alt volum şi altă greutate ; o carte tipărită ce pare anostă , dar care  cere o răsfoire temeinică, că se cere răbdare , că se cere  o selectare atentă a sensurilor şi nuanţelor lingvistice ce se potrivesc textului. Nu în ultimul  rând vor descoperi  că o cunoaştere şi exersare a ordinii alfabetice nu este de ignorat,  deoarece un elev rugat să găsească  în dicţionar un anumit cuvânt a rămas  de pomină  şi spre hazul tuturor când a întrebat dacă dicţionarul nu are cuprins .Faptul că un dicţionar tradiţional ocupă în ghiozdanul elevilor , în funcţie de format, un anume spaţiu şi  mai este  şi un plus greutate  adăugată,  nu îi face prea doritori să îşi încarce ghiozdanele şi cu acest auxiliar necesar studiului. Acest inconvenient  este rezolvat  apelând la rafturile bibliotecii şcolare, operând un împrumut pe termen lung.Este de dorit ca numărul dicţionarelor tradiţionale ce sunt folosite la clasa să fie cât mai mare ,(de dorit câte un exemplar la fiecare elev sau unul la doi elevi), deoarece când apare necesitatea folosirii dicţionarului tradiţional, dorinţa lor de a lucra cu el  e aproape de nestăvilit , lucru evident şi în cazul dicţionarului electronic.Aşadar, concluzia este că  un beneficiu evident din utilizarea combinată a celor două tipuri de dicţionare nu poate fi negat, şi că elevii trebuiesc îndrumaţi către o alternanţă între tradiţional şi modern când recurg la folosirea acestor auxiliare de învăţare. Si la final, un avertisment, ….. o pană de curent nu este un dezastru pentru că  o carte, de orice fel este ea,  nu  este afectată de astfel de incidente şi prin urmare nu provoacă decepţie sau iritare.             

Trimite unui prieten!